因?yàn)楦阒袑W(xué)生作文教育，我接觸了很多初高中學(xué)生，面對(duì)來自各省和本市的中學(xué)生的作文習(xí)作，我真是哭笑不得，無奈之下，我重新翻閱人教版和蘇教版的語文教科書，面對(duì)這些經(jīng)過語文專家組的刪減修改后的課文，面對(duì)他們給出的閱讀理解的標(biāo)準(zhǔn)答案，我深感擔(dān)憂，如果我們照著這個(gè)路子走下去，我們的孩子們沒有了自己的表達(dá)真實(shí)思想的機(jī)會(huì)，更沒有獨(dú)立思考的意識(shí)，孩子們成了學(xué)習(xí)機(jī)器，這才是教育的失敗。

問題一；閱讀理解練習(xí)題有了標(biāo)準(zhǔn)答案這才是悲哀

任何作家的文章被選入教科書后，作家自己都沒有想到會(huì)有如此理解的標(biāo)準(zhǔn)答案。如果別人任意猜想形成語文專家組的全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，這本身就很荒唐。我自己也有文章被選入，她們給出的標(biāo)準(zhǔn)答案讓我啼笑皆非，作家自己寫得如何自己最清楚，如果寫文章前想寫什么別人能知道，作家如何構(gòu)思完成自己的創(chuàng)作？每一次創(chuàng)作都是獨(dú)立思考的結(jié)果，只關(guān)乎作家自己的表達(dá)，你的表達(dá)是別人表達(dá)不出來的，而作家把人人意識(shí)到的而又表達(dá)不出來的共性美闡述得直抵心靈深處，這才是作家獨(dú)到的表達(dá)，是作家的呼吸引發(fā)讀者共鳴的內(nèi)心振動(dòng)。

一個(gè)不會(huì)寫文章的專家怎會(huì)理解作家語言背后的潛意識(shí)？就是這種潛意識(shí)讓你能感覺到，但是你又寫不出的東西，能引發(fā)讀者的聯(lián)想和啟發(fā)。我也做過文學(xué)編輯，我從不主張刪減作者的稿子，如果對(duì)作者一篇完美的文章進(jìn)行刪減，就完全破壞了整篇文章的呼吸節(jié)奏，這是不尊重作者的勞動(dòng)。好的文章一句話都不能刪除。

問題二；沒有自己閱讀經(jīng)歷的學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)寫出獨(dú)特的作文表達(dá)

大量的課外閱讀是學(xué)生獲取各種知識(shí)的捷徑，每個(gè)孩子的成長都需獨(dú)立走過，老師和家長只是輔助作用。在不斷的閱讀中獲取前人的智慧并應(yīng)用到自己的作文實(shí)踐中，這是個(gè)長期的過程，從簡(jiǎn)單的模仿別人的寫作風(fēng)格和技巧到脫開別人的文章形成自己的個(gè)性表達(dá)，這個(gè)過程是重中之重的經(jīng)歷，不要要求孩子作文考高分，不能先要結(jié)果不重視過程，沒有過程哪來的結(jié)果？自古文章一大抄，這是初級(jí)階段的寫作積淀，我們現(xiàn)在的語文教育是各科教育最重要的那部分，她關(guān)乎人的素質(zhì)問題，可以說與應(yīng)試無關(guān)，只關(guān)乎修養(yǎng)的教育，關(guān)乎一個(gè)人未來做各種事業(yè)的基礎(chǔ)，人，首先成為人的教育。

作文本身就是作者經(jīng)過思考后的獨(dú)特表達(dá)，不能千篇一律，她是個(gè)性化的語言表達(dá)，我們?yōu)槭裁匆�求�?biāo)準(zhǔn)化的答案？文無定法，但有章可循，這個(gè)章是共性的普遍存在，就是文章所表達(dá)的美和思想的深度。文章的可讀性也在此，別人喜歡讀你的文章，第一，唯美的表達(dá)給讀者陶冶性情，第二，你的思想引發(fā)讀者深思。我們現(xiàn)在的學(xué)生能有多少時(shí)間按照自己的興趣去讀課外書，每天的作業(yè)都是無效的勞動(dòng)，本來語文教育是一件美好的事情，讓學(xué)生在美中暢游，現(xiàn)在成了負(fù)擔(dān)，也使一些學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生畏懼心理。無論怎樣絞盡腦汁，作文總寫不好的原因不說自明。

問題三；應(yīng)試教育的目的性太強(qiáng)

有人說：我就是準(zhǔn)備考重點(diǎn)高中，重點(diǎn)大學(xué)。但是你考上北大清華又如何？

熟不知，在人生漫長的經(jīng)歷奮斗中，人的素養(yǎng)在成功路上扮演的角色是非常重要的，即使你再高的智商，情商教養(yǎng)不夠，你距離成功依然很遙遠(yuǎn)！