我很贊賞教育部對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字重要性的說明：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練地寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。”現(xiàn)今進(jìn)入電腦時代，許多人打字的速度特快，可是拿起鋼筆卻忘記字的寫法，這種提筆忘字的情況不斷蔓延。對于正在學(xué)習(xí)漢字的小學(xué)生來說，如何在電腦打字與書寫之間平衡，已不僅僅使學(xué)生個人的事。教育部有關(guān)文件稱，“在重視學(xué)生掌握計算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。”

當(dāng)然，目標(biāo)、要求是一回事，如何用具體的措施將目標(biāo)落到實(shí)處又是另一回事，也可能教育主管部門早已制定了具體的規(guī)劃和措施，但現(xiàn)實(shí)并不能使人樂觀。小學(xué)教育中究竟有多少學(xué)校開設(shè)了書法課？據(jù)有關(guān)報道：“在小學(xué)書法課方面，有課有書缺老師，成為許多小學(xué)遇到的現(xiàn)實(shí)問題。早在2004年，北京市在義務(wù)教育課程設(shè)置中規(guī)定，‘為落實(shí)教育部有關(guān)文件關(guān)于加強(qiáng)寫字教學(xué)的精神，一、二年級的語文課要把寫好硬筆字作為教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容。在三至六年級的地方課程中安排毛筆字教學(xué)，每周一課時’。至今，許多學(xué)校的書法課沒有走上正規(guī)，書法課依然形同虛設(shè)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的廣東省從2007年開始，在該省小學(xué)普遍開設(shè)書法課，大多學(xué)校由語文老師兼而代之，課暫時是開起來了，至于效果就另說了。還有許多省份并沒有將書法統(tǒng)一納入小學(xué)課程表，成為小學(xué)生的“必修課”。 現(xiàn)今,要聘請正課或英語等教師真是人才濟(jì)濟(jì)，而聘請真正既能講又能書的書法的教師就未必那么容易。

現(xiàn)今有一種觀念認(rèn)為：“單純地講學(xué)習(xí)毛筆字，當(dāng)然沒有什么壞處，但現(xiàn)在小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，英語、語文、數(shù)學(xué)、奧數(shù)、以及音樂、舞蹈等，這些都需要占用孩子的時間。如果孩子再去學(xué)習(xí)書法，而他又不感興趣，這無疑增加了小學(xué)生的負(fù)擔(dān)�！庇腥苏J(rèn)為：“現(xiàn)代社會已進(jìn)入電腦時代，學(xué)習(xí)毛筆字幾乎沒有什么用處。在上個世紀(jì)，中國人扔掉毛筆，中國社會發(fā)生了天翻地覆的變化，在電腦時代，許多人幾乎連鋼筆也不用了，寫材料、寫論文、寫信，可以用電腦打出來，留言可以發(fā)短信，問候可以打電話。在這樣的時代背景下，小學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字無疑是那一種歷史的倒退。”

小學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字真是歷史的倒退嗎？我年逾古稀，小學(xué)上學(xué)時書寫的工具就是毛筆，上學(xué)都要帶上毛筆、墨盒，記筆記做作業(yè)也是用毛筆，到中學(xué)要求寫作文也必須用毛筆寫小楷一格一字。到用鋼筆寫起字很便捷，就很少用毛筆了。在我退休前，電腦普及，我沒學(xué)過電腦，趕不上時代，有被時代拋棄的感覺。退休后，又自學(xué)電腦，深深感到方便快捷。我雖初學(xué)電腦，打字速度很慢，也喜歡用電腦寫文章。連我從小就用毛筆寫字的人，也沒有發(fā)生什么“歷史倒退”，不知學(xué)毛筆字如何能使“歷史倒退”。毛筆、鋼筆、電腦等充其量只是人們手中的工具，他們的功能是不能相互替代或淘汰的。讓小學(xué)生學(xué)毛筆字，并不是讓學(xué)生回到用毛筆的時代，更不是要求學(xué)生都成為書法家。寫漢字是有學(xué)問、有法則的，不學(xué)是不會懂的，不懂、不練是寫不好漢字的。文化名人郭沫若一九六二年八月為《人民教育》題詞說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人�！�

 我曾在《書法與修養(yǎng)》一文中強(qiáng)調(diào)書法與個人修養(yǎng)的關(guān)系，說道：“字，人人寫，人人一生都離不開字，但未必都能將字寫的正確、清楚、整齊、美觀，使人感到舒服。清代劉熙載說：‘書，如也，如其學(xué)，如其才，如其志，總之曰如其人而已�！�當(dāng)寫出的作業(yè)、試卷、信件、總結(jié)、申請、表格以及各種文稿字跡潦草凌亂、七扭八歪，讓人分辨不清，望而生厭，人們看到這樣的字跡絕不會對寫者的素質(zhì)有好的聯(lián)想。學(xué)習(xí)書法確實(shí)能提高人的修養(yǎng)，所謂人的修養(yǎng)，儒家是指通過人的內(nèi)心反省，培養(yǎng)完善的人格。要寫好字就必須老老實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)前人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)認(rèn)真真的臨摹前人碑、帖。一絲不茍的按前人筆法、點(diǎn)畫、墨韻、結(jié)體、章法、氣韻等，不斷修正自己不好的書寫習(xí)慣，博采眾長，鍥而不舍，在不斷提高文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，才能使自己所寫的字達(dá)到書法的更高境界。臨習(xí)書法的過程，也是不斷磨煉自己意志品德、做事耐心認(rèn)真的過程；也是不斷否定自己，除舊布新的過程。這和做人一樣，不經(jīng)常否定、改正自己不好的習(xí)慣，除舊布新，就不可能提高自己的修養(yǎng)。

在臨習(xí)、創(chuàng)作書法的過程中，能不斷的提高藝術(shù)欣賞力。書法寫的是字，字和字連成文，不管文義只考慮字，等于一個人沒有靈魂。在閱讀、書寫書法作品時，我們就要學(xué)習(xí)古文、詩詞、名言、警句、論述、了解歷史、了解書法家的歷史背景、經(jīng)歷、人品等等，在此同時，不但拓寬了自己的知識面，而且也受到傳統(tǒng)文化和書法家人品的熏陶。對傳統(tǒng)文化的博大精深的內(nèi)涵有了更深刻、更具體的理解，發(fā)至內(nèi)心的愛國之情也會由然而生�！�

清代周星蓮在《臨池管見》中描述過：“作書能養(yǎng)氣，亦能助氣。靜坐作楷法數(shù)十字或數(shù)百字，便覺矜躁俱平。若行草，任意揮灑，至痛快淋漓之候，又覺靈心煥發(fā)�！币虼�，書法中的練氣，使人心境恬淡，而至靈心煥發(fā)，因此起到了扶正祛邪作用；
　　書法講究力的貫注，全身之力抵于毫末，從而萬毫齊力，入木三分。因此書法又練了力量，從指力、腕力、臂力、乃至全身之力。而且講究意、氣、力的配合，使三者有機(jī)地協(xié)調(diào)配合起來，達(dá)到養(yǎng)生之目的。