魯迅可以說是上個世紀最偉大文學家，他所創(chuàng)作的文章不僅在那個時代有很大的影響，對現(xiàn)在依然有很大的影響。從小學開始，我們就接觸魯迅的文章，從《少年閏土》到《從百草園到三味書屋》，以及《故鄉(xiāng)》，《社戲》，《藤野先生》。可以說，魯迅先生的文章貫通了我們整個讀書的年代。

但是近年來，因為魯迅先生的文章比較晦澀難懂的緣故，他的文章被漸漸地從教材中刪除。誠然，在小時候的我看來，魯迅先生的文章確實晦澀難懂，甚至有些枯燥乏味。他寫出的文字被老師不斷地理解，最后總結(jié)成一段無法理解的文字。

近年來，因為學生減負運動的流行，越來越多魯迅先生的文章被移除教材，原因不過是魯迅先生的文章太過深奧，對于中學生來說，超過了他們所能理解的范圍，其次是魯迅先生創(chuàng)作的文章有一定的局限性，在現(xiàn)在這個和平的年代，這樣的文章完全沒有必要。

因為這些原因就將魯迅先生的文章移出教材，其實筆者是完全不能認同的。很多人覺得，魯迅先生的文章晦澀難懂，學習一篇文章需要花很多的時間去了解作者寫作的背景等等資料。這樣可以讓學生在歷史課外的時間更多的更深層次的了解曾經(jīng)那段屈辱的歷史，從他的文章中剖析一個時代失敗的原因。

其次，對于因為現(xiàn)在是一個和平的年代，所以要淘汰魯迅先生文章的這種看法，筆者依然不能認同。我們應(yīng)該明白的是，一個和平的年代，更容易培養(yǎng)出一群好逸惡勞的接班人。因為和平不會讓人產(chǎn)生危機感，只會慢慢退化感知危險的能力，就像溫水煮青蛙一樣。

中小學的語文教育，不僅僅是對學生傳授一些基礎(chǔ)知識以及寫作技巧。如果僅僅是這樣，那么為什么還要學習一些古詩文呢？古人比較含蓄，文章更是委婉，讀起來往往是摸不著頭腦。

所以說，中小學的語文教育其實更是一種經(jīng)典的傳承。它讓我們走進歷史，從文人的筆下去觀察一個時代的生活，發(fā)展變遷，從而去充盈我們的思想，讓我們從一個幼稚的孩童轉(zhuǎn)變成一個可以經(jīng)得起風浪的大人。

教材的去魯迅化其實是在給現(xiàn)在的青年思想上蓋一層溫棚，讓他們在成長的過程中不經(jīng)歷一些風雨。但是，不經(jīng)歷風雨如何見彩虹，在溫室中成長起來的花朵經(jīng)歷不起風雨。

魯迅的有些文章，或許我們小時候不懂，但小時候我們一遍遍記憶的內(nèi)容終究會在某一個經(jīng)歷挫折的一天浮現(xiàn)到腦海之中，讓我們仔細地回味。成年以后的我們，因為生活的壓迫，很難再擠出一點時間去閱讀，所以成年以后我們的精神世界是很乏味的。

其實，魯迅先生的文章，帶給我們的不僅僅是枯燥乏味不理解，還帶給了我們很多快樂。我喜歡吃漆黑夜晚在船上煮的羅漢豆，喜歡看阿長買的《山海經(jīng)》，而喜歡聽孔乙己講茴香的茴到底有幾種寫法。刪掉魯迅先生的文章，其實刪掉的是一種財富，帶來的是一種悲哀。

參考文獻：

《關(guān)于魯迅》