隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的人外出打工，將孩子留在家里，由家中的老人進(jìn)行看管，但是老人的能力有限，很少有老人能夠?qū)�孩子進(jìn)行全面的教育，因此，越來越多的留守兒童出現(xiàn)心理健康問題，他們有的感受不到父母的愛，對社會(huì)充滿敵對心理；有的沒有父母多方面的管制，不服從老師的教育從而走上一條歪路。

由此可見，留守兒童的心理健康教育刻不容緩，要想從根本上解決留守兒童的心理問題，必須從問題根源出發(fā)，但是留守兒童的父母又很難放棄工作教育孩子，孩子的監(jiān)護(hù)人基本上年齡都過大，教育能力又有限，因此，也需要學(xué)校高度重視留守兒童的心理健康教育，幫助留守兒童建立正確的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀。

本文主要采用經(jīng)典誦讀的方法改善留守兒童的心理健康問題，分析小學(xué)經(jīng)典誦讀的重要性和留守兒童現(xiàn)狀，進(jìn)一步探究小學(xué)經(jīng)典誦讀在留守兒童心理健康教育中的具體應(yīng)用策略。

小學(xué)經(jīng)典誦讀的重要性

1.1有助于開發(fā)學(xué)生的智力

經(jīng)典誦讀的大量進(jìn)行，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，逐漸豐富學(xué)生的智力背景，提升學(xué)生的智力水平。在誦讀經(jīng)典的過程中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，聯(lián)想文中出現(xiàn)的人物和情節(jié)，并會(huì)不自覺對后來的劇情進(jìn)行想象和拓展，久而久之，學(xué)生的思維就會(huì)變得更加活躍，閱讀興趣也會(huì)有所提升，并且在思考問題的時(shí)候，讀書多的學(xué)生也會(huì)比讀書少的學(xué)生頭腦更靈活，更快找出問題的答案。

從小學(xué)開始誦讀經(jīng)典著作，可以提升學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生站在更高的角度去理解社會(huì)，去為人處世，大量的經(jīng)典誦讀還可以帶動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

1.2有助于學(xué)生儲(chǔ)備大量的知識(shí)

大量的經(jīng)典誦讀可以拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，幫助學(xué)生儲(chǔ)備大量的知識(shí)，是學(xué)生的課外延伸和拓展。經(jīng)典著作所涉及的方面非常廣，有家庭關(guān)系的彎彎繞繞，有師徒不離不棄的情懷，有舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)，還有精忠報(bào)國的高尚品德……這些優(yōu)秀品質(zhì)的描寫，都是學(xué)生重要的素材。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，正是學(xué)生誦讀經(jīng)典的重要作用，誦讀的經(jīng)典越多，學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)就越多，在寫作時(shí)也會(huì)更加有文采和感情。

誦讀大量的經(jīng)典著作，品味不同人物形象的塑造更是可以省學(xué)生的寫作技巧和寫作心理，這種正氣凜然的著作閱讀得越多，寫出來的東西也就會(huì)很正氣。

長期誦讀經(jīng)典還可以幫助學(xué)生形成一種習(xí)慣，同時(shí)該種習(xí)慣同樣適用于其他方面，比如在別的科目學(xué)習(xí)上，也會(huì)更加專注，在為人處世上也會(huì)更加圓滑。

1.3有助于學(xué)生發(fā)展個(gè)性，提升自身綜合素養(yǎng)

小學(xué)正是孩子釋放天性的階段，這個(gè)年紀(jì)的孩子不應(yīng)該被寫不完的題所困擾。誦讀經(jīng)典可以讓孩子勞累一天的身心有所放松，感受書中的精彩，陶冶自身的思想、提升自身的素養(yǎng)、開闊自身的視野，從而幫助學(xué)生塑造自己獨(dú)特的性格和健全的人格。

經(jīng)典著作中的高尚品德和優(yōu)秀人格都在潛移默化中影響著學(xué)生，“己不所欲，勿施于人”，可以教會(huì)孩子在與人相處過程中，要懂得換位思考，在家里和家人生活時(shí)，要懂得體諒父母，與朋友相處時(shí)，要懂得尊重朋友的意見。

留守兒童心理健康現(xiàn)狀

目前，留守兒童的心理健康現(xiàn)狀非常令人堪憂。很多留守兒童在校不好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常與同學(xué)打架，在接受批評教育后，也不從自身找問題，而是將過錯(cuò)拋給自己的父母，認(rèn)為是他們不管教自己，也不愛護(hù)自己，所以自己才會(huì)在這方面出現(xiàn)問題。

從這里可以看出，其實(shí)每個(gè)留守兒童都是希望和父母一起生活的，在他們的心里仍然是渴望父母的愛，每當(dāng)放學(xué)回家，其他孩子都是父母來接，而自己的父母卻不知道在哪里，這種情況下，孩子很容易出現(xiàn)心理畸形，內(nèi)心產(chǎn)生厭學(xué)的想法，更嚴(yán)重的還會(huì)逃學(xué)。

大部分的留守兒童都是由爺爺奶奶來照顧，隔代監(jiān)管，很容易產(chǎn)生年齡代溝，很多爺爺奶奶只是按照傳統(tǒng)的教育方式教育自己的孫子或者孫女，而忽略了外在環(huán)境的改變。雖然大部分留守兒童的物質(zhì)上都比較滿足，但是他們的心理和精神上都缺乏管束，有的性格孤僻、有的叛逆打架等等，他們看透了人情世故，內(nèi)心也很冷淡，甚至他們還會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界上誰都不愛自己，只有自己才會(huì)愛自己，在別人眼里，他們是冷酷的，無情的，他們的性格和心理都出現(xiàn)發(fā)生了扭曲。

小學(xué)經(jīng)典誦讀應(yīng)用于留守兒童心理健康教育的具體策略

3.1創(chuàng)造誦讀經(jīng)典環(huán)境

鼓勵(lì)孩子在學(xué)校跟同學(xué)一樣選擇自己喜歡的片段進(jìn)行誦讀，并說出這個(gè)片段的描寫方法和人物性格，以及自己喜歡這個(gè)片段的原因。讓孩子多參加誦讀小組，因?yàn)橐话愕恼b讀小組，同學(xué)會(huì)相互檢查對方誦讀情況，并對對方的誦讀作出評價(jià)，說出對方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

通過這種方法，增加留守兒童和同學(xué)之間的溝通和交流，以交朋友的方法塑造留守兒童的性格，可以幫助留守兒童交朋友，用朋友治愈自己被留守的心靈創(chuàng)傷，讓留守兒童能夠感受外界環(huán)境的愛，讓他們知道還是有很多人是愛他們的。

3.2多跟老師溝通，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用

對于留守兒童來說，雖然他們相對于其他孩子來說，顯得比較獨(dú)立，但是并不代表他們不需要老師的照顧。

留守兒童的心智比較成熟，他們可能會(huì)對經(jīng)典著作感興趣，比如《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》和《西游記》，家長可以跟老師多溝通，讓老師代替家長利用孩子這一特點(diǎn)，引導(dǎo)留守兒童進(jìn)行經(jīng)典著作誦讀，并定期對他們的誦讀進(jìn)行評價(jià)，提出改進(jìn)方法。

除了四大名著，還有《史記》、《山海經(jīng)》《中國歷史故事》等經(jīng)典著作，都十分適合小學(xué)及初中孩子閱讀。

老師可以利用經(jīng)典著作中的人物性格特征，選擇適合留守兒童的人物性格片段，讓其誦讀，并時(shí)刻觀察留守兒童的性格轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)情況，然后再對方案進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，逐步完善學(xué)生的心理特征和價(jià)值體系。

當(dāng)然，由于四大名著、史記、歷史類書籍版本眾多，家長在給孩子選擇書籍時(shí)，也應(yīng)根據(jù)孩子的成長特點(diǎn)，選擇適合孩子的版本給孩子購買閱讀，如果是小學(xué)低年級(jí)孩子，建議購買適合該年齡階段的注音版四大名著、《講給孩子聽的中國歷史故事》、《寫給孩子的山海經(jīng)》、《寫給孩子的史記》、《寫給兒童的中華上下五千年》這幾套書，鏈接附上，有需要的家長可以直接點(diǎn)擊購買。

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3.3養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣

對于留守兒童來說，老師還應(yīng)當(dāng)教授正確的誦讀方法，并且規(guī)定留守兒童在固定的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行誦讀，幫助留守兒童養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的好習(xí)慣。

留守兒童養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣之后，就會(huì)堅(jiān)持每天誦讀，在潛移默化中接受經(jīng)典著作高尚品德的熏陶，并逐漸完善自己的性格，建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。誦讀經(jīng)典習(xí)慣養(yǎng)成過程中，還可以磨練留守兒童的意志。

在培養(yǎng)習(xí)慣過程中，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻監(jiān)督留守兒童的計(jì)劃完成情況，留守兒童缺乏父母的管束，很容易受外界美好事物的誘惑，很難嚴(yán)格控制自己的行為，因此，老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)加管理留守兒童的誦讀進(jìn)度。

3.4參加誦讀經(jīng)典大賽

鼓勵(lì)孩子多多參加各式各樣的誦讀經(jīng)典大賽，比如：花樣誦讀大賽、經(jīng)典誦讀大賽等，幫助留守兒童樹立自信心。

留守兒童在獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的時(shí)候，內(nèi)心也會(huì)有驕傲感和自豪感，他們就會(huì)變得更加熱愛學(xué)習(xí)，而且在誦讀過程中，留守兒童很容易受書中人物的影響，不同性格的留守兒童喜歡不同的人物，老師也能根據(jù)留守兒童喜歡的人物推斷出留守兒童的性格，并為每一位留守兒童制定屬于他們自己的心理教育方案。

結(jié)語

綜上所述，留守兒童的心理健康教育刻不容緩，誦讀經(jīng)典的應(yīng)用不僅可以拓寬留守兒童的知識(shí)面，還可以通過高尚的人物性格和跌宕起伏的情節(jié)陶冶學(xué)生的思想節(jié)操，提升留守兒童的智力，活躍留守兒童的思維，豐富留守兒童的頭腦。

但是留守兒童的心理健康教育的關(guān)鍵還是在于留守兒童的父母，父母應(yīng)當(dāng)多給孩子一些愛，多關(guān)注孩子的成績和校園生活，讓孩子能夠感受到自己是被愛的，從而確保孩子性格的塑造和素質(zhì)的陪養(yǎng)。

作者：等風(fēng)來

兩個(gè)孩子的職場媽媽，左手執(zhí)筆右手帶娃，喜歡讀書、寫作、畫畫，左手執(zhí)筆右手帶娃，堅(jiān)信即便生活一地雞毛，內(nèi)心也要擁有自己向往的詩和遠(yuǎn)方，關(guān)注我，持續(xù)給您提供更多育兒干貨。

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