重讀《毛澤東論教育革命》，這是人民出版社1967年12月出版，雖然是文化革命時(shí)的語(yǔ)錄，但是對(duì)今天的教育仍然有著強(qiáng)烈的時(shí)代感!偉人的境界就是你做不到的，也想不了那么遠(yuǎn)的事兒;有心于教育的師者，不妨好好的從中“溫故知新”，這也是文革期間一系列學(xué)校教學(xué)改革的前奏。

　　“我早就說(shuō)過(guò)，我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者�，F(xiàn)在課程多，害死人，使中小學(xué)生、大學(xué)生天天處于緊張狀態(tài)。

　　課程可以砍掉一半。學(xué)生成天看書，并不好，可以參加一些生產(chǎn)勞動(dòng)和必要的社會(huì)勞動(dòng)�，F(xiàn)在的考試，用對(duì)付敵人的辦法，搞突然襲擊，出一些怪題、偏題，整學(xué)生。這是一種考八股文的辦法，我不贊成，要完全改變。我主張題目公開，由學(xué)生研究、看書去做。例如，出二十個(gè)題，學(xué)生能答出十題，答得好，其中有的答得很好，有創(chuàng)見，可以打一百分;二十題都答了，也對(duì)，但是平平淡淡，沒(méi)有創(chuàng)見的，給五十分、六十分。

　　考試可以交頭接耳，無(wú)非自己不懂，問(wèn)了別人懂了。懂了就有收獲，為什么要死記硬背呢?人家做了，我抄一遍也好�？梢栽囋圏c(diǎn)。舊教學(xué)制度摧殘人材，摧殘青年，我很不贊成。

　　孔夫子出身沒(méi)落奴隸主貴族，也沒(méi)有上過(guò)什么中學(xué)、大學(xué)，開始的職業(yè)是替人辦喪事，大約是個(gè)吹鼓手。人家死了人，他去吹吹打打。他會(huì)彈琴、射箭、架車子，也了解一些群眾情況。開頭作過(guò)小官，管理糧草和管理牛羊畜牧。后來(lái)他在魯國(guó)當(dāng)了大官，群眾的事就聽到了。他后來(lái)辦私塾，反對(duì)學(xué)生從事勞動(dòng)。

　　明朝李時(shí)珍長(zhǎng)期自己上山采藥，才寫了《本草綱目》。更早些的，有所發(fā)明的祖沖之，也沒(méi)有上過(guò)什么中學(xué)、大學(xué)。美國(guó)的佛蘭克林是印刷所學(xué)徒，也買過(guò)報(bào)。他是電的大發(fā)明家。英國(guó)的瓦特是工人，是蒸汽機(jī)的大發(fā)明家。

　　高爾基的學(xué)問(wèn)完全是自學(xué)的，據(jù)說(shuō)他只上過(guò)兩年小學(xué)�，F(xiàn)在一是課多，一是書多，壓得太重。有些課程不一定要考。如中學(xué)學(xué)一點(diǎn)邏輯、語(yǔ)法，不要考，知道什么是語(yǔ)法，什么是邏輯就可以了，真正理解，要到工作中去慢慢體會(huì)。課程講的太多，是煩瑣哲學(xué)。煩瑣哲學(xué)總是要滅亡的。如經(jīng)學(xué)，搞那么多注解，現(xiàn)在沒(méi)有用了。我看這種方法，無(wú)論中國(guó)的也好，其他國(guó)家的也好，都要走向自己的反面，都要滅亡的。書不一定讀得很多。

　　馬克思主義的書要讀，讀了要消化。讀多了，又不能消化，可能走向反面，成為書呆子，成為教條主義者、修正主義者�，F(xiàn)在學(xué)校課程太多，對(duì)學(xué)生壓力太大。講授又不甚得法。考試方法以學(xué)生為敵人，舉行突然襲擊。這三項(xiàng)都是不利于培養(yǎng)青年們?cè)诘�、智、體諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地得到發(fā)展。整個(gè)教育制度就是那樣，公開號(hào)召去爭(zhēng)取那個(gè)五分，就有那么一些人把分?jǐn)?shù)看透了，大膽主動(dòng)地去學(xué)。把那一套看透了，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。

　　據(jù)說(shuō)某大學(xué)有個(gè)學(xué)生，平時(shí)不記筆記，考試時(shí)得三分半到四分，可是畢業(yè)論文在班里水平最高。在學(xué)校是全優(yōu)，工作上不一定就是全優(yōu)。中國(guó)歷史上凡是中狀元的，都沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，反倒是有些連舉人都沒(méi)有考取的人有點(diǎn)真才實(shí)學(xué)。不要把分?jǐn)?shù)看重了，要把精力集中在培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上，不要只是跟在教員的后面跑，自己沒(méi)有主動(dòng)性。

　　反對(duì)注入式教學(xué)法，連資產(chǎn)階級(jí)教育家在五四時(shí)期就早已提出來(lái)了，我們?yōu)槭裁床环?只要不把學(xué)生當(dāng)成打擊對(duì)象就好了。你們的教學(xué)就是灌，天天上課，有那么多可講的?教員應(yīng)該把講稿印發(fā)給你們。怕什么?應(yīng)該讓學(xué)生自己去研究講稿。講稿還對(duì)學(xué)生保密?到了講堂才讓學(xué)生抄，把學(xué)生束縛死了。大學(xué)生，尤其是高年級(jí)，主要是自己研究問(wèn)題，講那么多干什么?教改的問(wèn)題，主要是教員問(wèn)題。教員就那么點(diǎn)本事，離開講稿什么也不行。為什么不把講稿發(fā)給你們，與你們一起研究問(wèn)題?高年級(jí)學(xué)生提出的問(wèn)題，教員能答百分之五十，其它的說(shuō)不知道，和學(xué)生一起商量，這就是不錯(cuò)了。不要裝著樣子去嚇唬人。學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，影響健康，學(xué)了也無(wú)用。

　　建議從一切活動(dòng)總量中，砍掉三分之一。請(qǐng)邀學(xué)校師生代表，討論幾次，決定實(shí)行。如何請(qǐng)酌�，F(xiàn)在這種教育制度，我很懷疑。從小學(xué)到大學(xué)，一共十六、七年，20多年看不見稻、菽、麥、黍、稷，看不見工人怎樣做工，看不見農(nóng)民怎樣種田，看不見商品是怎么交換的，身體也搞壞了，真是害死人。我曾給我的孩子說(shuō)：“你下鄉(xiāng)去跟貧下中農(nóng)說(shuō)，就說(shuō)我爸爸說(shuō)的，讀了幾十年書，越讀越蠢。請(qǐng)叔叔伯伯、姐妹兄弟做老師，向你們來(lái)學(xué)習(xí)�！逼鋵�(shí)，入學(xué)前的小孩。1歲到7歲，接觸事物很多。2歲學(xué)說(shuō)話，3歲哇啦哇啦跟人吵架，再大一點(diǎn)就拿小工具挖土，模仿大人勞動(dòng)。這就是觀察世界。小孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些概念。狗，是個(gè)大概念。黑狗、黃狗是小些的概念。他家里的那條黃狗，就是具體的。

　　人，這個(gè)概念已經(jīng)舍掉了許多東西，舍掉了男人、女人的區(qū)別，大人、小孩的區(qū)別，中國(guó)人與外國(guó)人的區(qū)別，……只剩下了區(qū)別于其它動(dòng)物的特點(diǎn)。誰(shuí)見過(guò)“人”?只能見到張三、李四�！胺孔印钡母拍钫l(shuí)也看不見，只看到具體的房子，天津的洋房，北京的四合院。

　　大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)改造，上學(xué)的時(shí)間不要那么多。文科不改造不得了。不改造能出哲學(xué)家嗎?能出文學(xué)家嗎?能出歷史學(xué)家嗎?現(xiàn)在的哲學(xué)家搞不了哲學(xué)，文學(xué)家寫不了小說(shuō)，歷史學(xué)家搞不了歷史，要搞就是帝王將相。要改造文科大學(xué)，要學(xué)生下去搞工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)。至于工科、理科，情況不同，他們有實(shí)習(xí)工廠，有實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)習(xí)工廠做工，在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，但也要接觸社會(huì)實(shí)際。”

　　毛主席說(shuō)：“歷代狀元都沒(méi)有很出色的。李白、杜甫不是進(jìn)士，也不是翰林，韓愈、柳宗元只是二等進(jìn)士，王實(shí)甫、關(guān)漢卿、羅貫中、蒲松齡、曹雪芹也不都是進(jìn)士和翰林。蒲松齡是一個(gè)提升的秀才，要高一等，還不是舉人。就是當(dāng)了進(jìn)士、翰林都是不成功的。明朝搞得好的只有明太祖、明成祖兩個(gè)皇帝，一個(gè)不識(shí)字，一個(gè)則識(shí)字不多。以后到嘉靖，知識(shí)分子當(dāng)政，反而不成了，國(guó)家就管不好。李后主文化多了亡了國(guó)。書讀多了，就做不好皇帝劉秀是大學(xué)士，而劉邦是個(gè)大草包�！�(1964年2月13日在人民大會(huì)堂召開教育工作座談會(huì)上的講話)

　　毛主席還說(shuō)：“現(xiàn)在的考試辦法是對(duì)付敵人的辦法，而不是對(duì)人民的辦法。實(shí)行突然襲擊，出偏題，出古怪題，還是考八股文章的辦法，我不贊成，要徹底改革。我主張公開出考題，向同學(xué)公布，讓同學(xué)自己看書，自己研究，看書去作。例如對(duì)《紅樓夢(mèng)》出二十道題，有的學(xué)生作出一半，但其中有幾個(gè)題目答得很出色，有創(chuàng)造性，可以給一百分。 另外有些學(xué)生二十道題都答了，是照書本上背下來(lái)的，按老師講的答對(duì)了，但沒(méi)有創(chuàng)造性的，只能給五十分或六十分。