來(lái)源｜價(jià)值線綜合海那邊（ID：yiminhnb）、南方周末、中國(guó)教育研究

編輯｜價(jià)值線  張海榮

在中國(guó)的大學(xué)里，包括最好的北大、清華，都正在培養(yǎng)一群20幾歲就已經(jīng)“老奸巨猾”的學(xué)生，他們高智商，世俗，老到， 善于表演，懂得配合，更善于利用體制達(dá)到自己的目的。一旦這些人掌握了權(quán)力，擁有了地位，帶來(lái)的危害比貪官污吏更大！

央視某男主播就是其中代表。然而，他們也正是我們教育體系中最優(yōu)秀的一部分，成長(zhǎng)的路上有我們的鮮花和掌聲，我們的家長(zhǎng)正在千方百計(jì)把自己的孩子培養(yǎng)成這樣的人。

錢理群教授

著名學(xué)者、北大的錢理群教授退休之后，曾經(jīng)義務(wù)到一些場(chǎng)合去講學(xué)，錢教授是研究魯迅的專家，講的也是介紹魯迅的課程。但講了不到一個(gè)月，原來(lái)的座無(wú)虛席的教室到只剩下三三兩兩的學(xué)生，并不是錢教授的課不好，而是大家覺得，現(xiàn)在聽魯迅對(duì)于自己的升學(xué)、就業(yè)沒有半點(diǎn)幫助，大家都很忙，哪有時(shí)間來(lái)聽這些“沒用”的課呢？

為此，錢教授感慨萬(wàn)千，最著名的是他曾經(jīng)攥文《大學(xué)里絕對(duì)精致的利己主義者》，把這種現(xiàn)象背后的本質(zhì)揭露了出來(lái)，他在文中警告說：“這樣的人，一旦掌握了權(quán)力，其對(duì)國(guó)家、民族的損害，是大大超過那些昏官的�！�

2007年有條新聞看得我毛骨悚然。說新生未入學(xué)，家長(zhǎng)和學(xué)生就忙成一團(tuán)，通過一切途徑，找各種關(guān)系以求打點(diǎn)、照應(yīng)。據(jù)說很多大學(xué)生，還沒上大學(xué)，就開始打聽，大學(xué)英語(yǔ)課，是某某老師教的？哪個(gè)給分?jǐn)?shù)高？團(tuán)委和學(xué)生會(huì)哪一個(gè)比較有前途？評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金是不是只看成績(jī)還要在學(xué)生會(huì)混得很好？還沒進(jìn)學(xué)校就開始打聽這些消息。據(jù)說有一個(gè)沒有正式報(bào)到的新生，把學(xué)校里主要領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委書記、班主任都摸得清清楚楚。這真讓我目瞪口呆。公關(guān)思維、搞關(guān)系思維，已經(jīng)滲透到大學(xué)一年級(jí)學(xué)生中，這是不能不引起警戒的。

因?yàn)楸澈箅[藏著一個(gè)更加嚴(yán)重的問題。這個(gè)問題和我們北大是有關(guān)系的，人們經(jīng)常說北大是全國(guó)的尖子的集中地，北大要培養(yǎng)尖子，要培養(yǎng)精英。我自己并不一般地反對(duì)精英，但是就我個(gè)人來(lái)說，我更重視非精英，更重視普通的學(xué)生。正像魯迅所說，可能有天才，但是沒有泥土就沒有天才；而且，“天才大半是天賦的；獨(dú)有這培養(yǎng)天才的泥土，似乎大家都可以做”。但是像北大這樣的學(xué)校，培養(yǎng)精英是無(wú)可厚非的。我們現(xiàn)在需要討論的是，我們要培養(yǎng)什么樣的精英，或者我們每個(gè)同學(xué)要把自己培養(yǎng)成為什么樣的尖子？這個(gè)問題是更加重大，也許是更加嚴(yán)峻的。

我現(xiàn)在恰好對(duì)這些尖子學(xué)生非常擔(dān)心——當(dāng)然不是全體——但是相當(dāng)一部分尖子學(xué)生，也包括北大的尖子，讓我感到憂慮。在我看來(lái)，真正的精英應(yīng)該有獨(dú)立自由創(chuàng)造精神，也是上次我在北大中文系演講時(shí)所提出的，要有自我的承擔(dān)，要有對(duì)自己職業(yè)的承擔(dān)，要有對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)、人類的承擔(dān)。這是我所理解和期待的精英。但是我覺得我們現(xiàn)在的教育，特別是我剛才說的，實(shí)用主義、實(shí)利主義，虛無(wú)主義的教育，正在培養(yǎng)出一批我所概括的“絕對(duì)的、精致的利己主義者”，所謂“絕對(duì)”，是指一己利益成為他們言行的唯一的絕對(duì)的直接驅(qū)動(dòng)力，為他人做事，全部是一種投資。所謂“精致”指什么呢？他們有很高的智商，很高的教養(yǎng)，所做的一切都合理合法無(wú)可挑剔，他們驚人地世故、老到、老成，故意做出忠誠(chéng)姿態(tài)，很懂得配合、表演，很懂得利用體制的力量來(lái)達(dá)成自己的目的。

坦白地說，我接觸了很多這樣的學(xué)生，甚至覺得這都成了一種新的社會(huì)典型，是可以作為一種文學(xué)的典型來(lái)加以概括的。下面就是我的文學(xué)概括，并不具體指某一個(gè)人。比如說吧，一天我去上課，看到一個(gè)學(xué)生坐在第一排，他對(duì)我點(diǎn)頭微笑很有禮貌，然后我開始講課。在一個(gè)老師講課的時(shí)候，他對(duì)教學(xué)效果是有一些期待的，講到哪里學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)，等等。因此，我很快就注意到，這個(gè)學(xué)生總能夠及時(shí)地作出反應(yīng)，點(diǎn)頭、微笑，等等，就是說他聽懂我的課了，我很高興，我就注意到這個(gè)學(xué)生了。下課后他就迫不及待地跑到我的面前來(lái)，說“錢老師，今天的課講得真好��！”對(duì)這樣的話，我是有警惕的，我也遇到很多人對(duì)我的課大加贊揚(yáng)，但我總是有些懷疑，他是否真懂了，不過是吹捧而已。

但是，這個(gè)學(xué)生不同，他把我講得好在哪里，說得頭頭是道，講得全在點(diǎn)子上，說明他都聽懂了，自然也就放心，不再警惕了。而且老實(shí)說，老師講的東西被學(xué)生聽懂了，這是多大的快樂！于是我對(duì)這個(gè)學(xué)生有了一個(gè)好感。如此一次，兩次，三次，我對(duì)他的好感與日俱增。到第四次他來(lái)了：“錢先生，我要到美國(guó)去留學(xué)(課程)，請(qǐng)你給我寫推薦書�！蹦阏f我怎么辦？欣然同意！但是，寫完之后，這個(gè)學(xué)生不見了，再也不出現(xiàn)了。于是我就明白了，他以前那些點(diǎn)頭微笑等等等等，全是投資！這就是魯迅說的“精神的資本家”，投資收獲了我的推薦信，然后就“拜拜”了，因?yàn)槟銓?duì)他已經(jīng)沒用了。

這是一個(gè)絕對(duì)的利己主義者，他的一切行為，都從利益出發(fā)，而且是精心設(shè)計(jì)，但是他是高智商、高水平，他所做的一切都合理合法，我能批評(píng)他嗎？我能發(fā)脾氣嗎？我發(fā)脾氣顯得我小氣，一個(gè)學(xué)生請(qǐng)你幫忙有什么不可以？這個(gè)學(xué)生有這個(gè)水平啊。

但是，我確實(shí)有上當(dāng)受騙之感，我有苦難言。這就是今天的北大培養(yǎng)出來(lái)的一部分尖子學(xué)生。問題是，這樣的學(xué)生，這樣的“人才”，是我們的體制所歡迎的，因?yàn)樗�很能迎合體制的需要，而且他是高效率、高智商，可怕就在這里。那些笨拙的、只會(huì)吹牛拍馬的人其實(shí)體制并不需要，對(duì)不對(duì)？就這種精致的、高水平的利己主義者，體制才需要。這樣的人，正在被我們培養(yǎng)成接班人。我覺得這是最大的、我最擔(dān)心的問題。我講這番話的意思，也不是要責(zé)備他們，這也不是這些學(xué)生本身的問題，是我們的實(shí)用主義、實(shí)利主義、虛無(wú)主義的教育所培養(yǎng)出來(lái)的，這是我們弊端重重的中小學(xué)教育、大學(xué)教育結(jié)出的惡果，這是“罌粟花”，美麗而有毒，不能不引起警覺。

我今天講這番話是希望在座的同學(xué)，你們應(yīng)引以為戒，并且認(rèn)真思考，自己究竟要追求什么，要把自己塑造成什么樣的人才？不要只注意提高自己的智力水平，而忽略了人格的塑造。這樣的絕對(duì)的，精致的利己主義者，他們的問題的要害，就在于沒有信仰，沒有超越一己私利的大關(guān)懷，大悲憫，責(zé)任感和承擔(dān)意識(shí)，就必然將個(gè)人的私欲作為唯一的追求，目標(biāo)。這些人自以為很聰明，卻恰恰“聰明反被聰明誤”，從個(gè)人來(lái)說，其實(shí)是將自己套在“名韁利索”之中，是自我的庸俗化，而這樣的人，一旦掌握了權(quán)力，其對(duì)國(guó)家、民族的損害，是大大超過那些昏官的。

而我們的大學(xué)教育，我們北大的教育，培養(yǎng)出這樣的“尖子人才”，就不僅是失職，那是會(huì)對(duì)未來(lái)國(guó)家、民族的發(fā)展帶來(lái)不可預(yù)計(jì)的危害，從根本上說，是犯罪的。問題是，我們的教育者對(duì)此毫無(wú)警戒，而我們的評(píng)價(jià)、選才機(jī)制，又恰恰最容易將這樣的“有毒的罌粟花”選作接班人……

南方周末記者 笑蜀

在我看來(lái)，毋寧說，整個(gè)中國(guó)教育其實(shí)就是一個(gè)精神病院。如果說運(yùn)動(dòng)員是犧牲身體健康來(lái)?yè)Q取獎(jiǎng)牌，那么尖子生不僅是犧牲身體健康，更兼犧牲心理健康。他們往往以心理殘疾為代價(jià)來(lái)?yè)Q取所謂優(yōu)質(zhì)學(xué)位。又豈止尖子生才是犧牲品，數(shù)量更為龐大的差生群體，他們一直在公開的歧視中生活，沒有起碼的尊嚴(yán)，沒有起碼的自信，他們比之尖子生更悲劇。

這其實(shí)是說，無(wú)論尖子生，還是所謂差生，他們的命運(yùn)并沒有根本的差異，他們都是千瘡百孔。這種情況下，或許只有中庸之道，才是一個(gè)相對(duì)明智的選擇？基于這個(gè)思路，一直以來(lái)，我都反對(duì)給孩子設(shè)定一個(gè)最高目標(biāo)，而只主張給孩子劃定一條底線。不求孩子跑在最前面，但求孩子別從底線上掉下來(lái)。我以為只有這樣做去，孩子身體上心理上的代價(jià)才可能小一些，才是對(duì)孩子最大限度的保護(hù)。

我只是一個(gè)普通人，我深知做普通人的艱難。所以，我既不愿意自己的孩子付出巨大代價(jià)去做尖子生，又不愿意自己的孩子做一個(gè)像我這樣的普通人。在中國(guó)，做一個(gè)普通人實(shí)在太難了。我們的整個(gè)社會(huì)體系、教育體系不是均衡的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，每個(gè)人都必須削尖了腦袋往上鉆，必須讓自己成為人上人。不是人上人就會(huì)是人下人，這種風(fēng)險(xiǎn)讓每個(gè)人都不寒而栗。

尖子生是怎樣煉成的？

孩子初升高，僥幸考上省重點(diǎn)。太太意猶未足，認(rèn)為孩子本來(lái)可以百尺竿頭，之所以不能更進(jìn)一步，考進(jìn)最好的中學(xué)比如華師附中，責(zé)任全在我——都是我一直縱容孩子的懶散。于是孩子初中畢業(yè)時(shí)，太太專門安排了一個(gè)飯局，美其名曰同學(xué)告別會(huì)，實(shí)際上只是請(qǐng)來(lái)幾個(gè)同學(xué)家長(zhǎng)——幾個(gè)尖子生家長(zhǎng)；酒過三巡，我才明白她是要給我上課。

不吃這餐飯，我現(xiàn)在都還懵懵懂懂，這餐飯吃完，我算大開眼界了，原來(lái)尖子生都是這樣煉成的呀。整個(gè)初中期間，當(dāng)家長(zhǎng)尤其是當(dāng)媽**，基本上就沒正經(jīng)事兒可干，都做孩子的全陪了。給孩子每天送飯送菜；周末陪孩子上這個(gè)輔導(dǎo)班那個(gè)輔導(dǎo)班；每年寒暑假放假之前，都要挖空心思到處打聽哪門課哪個(gè)老師辦的輔導(dǎo)班最好，然后千方百計(jì)把自己的孩子塞進(jìn)去。甚至自己跟著上課，孩子坐前排，自己坐后排，這樣既可以監(jiān)督孩子，也可以監(jiān)督老師。

這么一來(lái)，孩子就跟職業(yè)運(yùn)動(dòng)員差不多了。幾乎每個(gè)所謂尖子生的背后，都跟著一個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，專職做生活服務(wù)，以及戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)研究，情報(bào)搜集和分析。相形之下，我的孩子簡(jiǎn)直就是一個(gè)流浪貓，學(xué)習(xí)上我基本不管，冠冕堂皇的理由是信任孩子，但實(shí)際上是聽任孩子只身迎戰(zhàn)一個(gè)一個(gè)瘋狂的狼群。

還好，孩子還沒有敗下陣來(lái)。但我并不想吸取什么教訓(xùn)，高中兩年，我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)還是不太管。據(jù)說但凡省重點(diǎn)，現(xiàn)在都被家長(zhǎng)包圍了——他們?cè)诟浇�居民區(qū)租下房子，一家老小都住進(jìn)來(lái)，專門陪孩子讀書。

但我的孩子，還是每天起早摸黑趕公車，中間還要轉(zhuǎn)車。我兒子的同班同學(xué)，現(xiàn)在都沒有休閑，甚至上廁所手中都攥著書。但我兒子至少每天一次籃球照打。我兒子有個(gè)同班同學(xué)，全年級(jí)排名第四，考北大清華肯定有如探囊取物。但前提是，他父母對(duì)他的時(shí)間控制精確到每一個(gè)小時(shí)。只要有一個(gè)小時(shí)孩子成了斷線風(fēng)箏，父母都會(huì)驚驚惶惶，不停地電話尋人，直到孩子重新回到書桌前，心里才算一塊石頭落地。

中國(guó)教育其實(shí)就是一個(gè)精神病院

競(jìng)技如此白熱化，投入少一丁點(diǎn)，名次就會(huì)后退大半截。所以孩子的年級(jí)排名，一直徘徊在100到200名之間。很有幾個(gè)老師，很多次語(yǔ)重心長(zhǎng)地給我說，孩子其實(shí)大有潛力的，這樣子可惜了。我都只是笑笑。我的考慮很簡(jiǎn)單，成績(jī)是不是最好不重要，重要的是別拼出精神病。

成績(jī)最好，精神不正常又有何益？美國(guó)愛荷華大學(xué)兩次震驚世界的兇殺案，兇手不都是從咱中國(guó)去的尖子生嗎？我訪問美國(guó)期間，翻譯也多次談到，北大清華好幾個(gè)留美生，雖然專業(yè)上一直很優(yōu)秀，但由于精神原因，最終都走上了自我毀滅的道路，要么進(jìn)大牢，要么進(jìn)精神病院。

在我看來(lái)，毋寧說，整個(gè)中國(guó)教育其實(shí)就是一個(gè)精神病院。如果說運(yùn)動(dòng)員是犧牲身體健康來(lái)?yè)Q取獎(jiǎng)牌，那么尖子生不僅是犧牲身體健康，更兼犧牲心理健康。他們往往以心理殘疾為代價(jià)來(lái)?yè)Q取所謂優(yōu)質(zhì)學(xué)位。又豈止尖子生才是犧牲品，數(shù)量更為龐大的差生群體，他們一直在公開的歧視中生活，沒有起碼的尊嚴(yán)，沒有起碼的自信，他們比之尖子生更悲劇。

這其實(shí)是說，無(wú)論尖子生，還是所謂差生，他們的命運(yùn)并沒有根本的差異，他們都是千瘡百孔。這種情況下，或許只有中庸之道，才是一個(gè)相對(duì)明智的選擇？基于這個(gè)思路，一直以來(lái)，我都反對(duì)給孩子設(shè)定一個(gè)最高目標(biāo)，而只主張給孩子劃定一條底線。不求孩子跑在最前面，但求孩子別從底線上掉下來(lái)。我以為只有這樣做去，孩子身體上心理上的代價(jià)才可能小一些，才是對(duì)孩子最大限度的保護(hù)。

在中國(guó)，做普通人實(shí)在太難

但是，我們的社會(huì)卻不是這樣設(shè)計(jì)的，我們的教育更不是這樣設(shè)計(jì)的。像我這樣來(lái)培養(yǎng)孩子，孩子就只能做一個(gè)普通人，而在中國(guó)做一個(gè)普通人實(shí)在太難了。我們沒有完善的公共交通系統(tǒng)來(lái)為普通人服務(wù)，除非你有警車開道，否則作為一個(gè)普通人，你的交通肯定大成問題。我們也沒有完善的公共衛(wèi)生系統(tǒng)來(lái)為普通人服務(wù)，除非你有特權(quán)或者特別有錢可以享受最尖端的醫(yī)療服務(wù)，否則作為一個(gè)普通人，你看病也肯定是一個(gè)大問題。

我們的整個(gè)社會(huì)體系、教育體系不是均衡的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，而是典型的金字塔，越往下機(jī)會(huì)越少，越往下資源越少。所以每個(gè)人都必須削尖了腦袋往上鉆，必須讓自己成為人上人。不是人上人就會(huì)是人下人，這種風(fēng)險(xiǎn)讓每個(gè)人都不寒而栗。

于此不難理解，為什么我們那么恐懼，那么浮躁。就好像背后有一個(gè)無(wú)形的血盆大口等著，誰(shuí)落到后面誰(shuí)就會(huì)被吃掉，我們只好沒完沒了地你追我趕，甚至不惜彼此踐踏。

我只是一個(gè)普通人，我深知做普通人的艱難。所以，我既不愿意自己的孩子付出巨大代價(jià)去做尖子生，又不愿意自己的孩子做一個(gè)像我這樣的普通人。

我就只有一條路可以走，讓我的孩子乘桴浮于海，徹底退出競(jìng)技。只有徹底退出競(jìng)技，你才有資格不服從它的一整套規(guī)則，才可以不受它的擺布。

這其實(shí)更辛苦，乘桴浮于海的經(jīng)濟(jì)代價(jià)，不是工薪階層能夠承受的。但我寧愿多熬夜，孩子也寧愿課余多打工。

退出競(jìng)技之后，孩子終于可以學(xué)學(xué)如何做菜，如何洗衣了；終于可以開始長(zhǎng)途旅行了。這些其實(shí)是我早就想安排的。我對(duì)我的孩子其實(shí)有過很多安排，我想讓他去武術(shù)學(xué)校學(xué)拳擊，去急救中心學(xué)救生，去體育館學(xué)游泳，去孤兒學(xué)校做義工�？傊�我認(rèn)為我的孩子需要全方位的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其需要學(xué)習(xí)與人相處、與社會(huì)融合。

但是，所有這些安排都只能是紙上畫餅，而又與學(xué)校教育絕緣。當(dāng)我有機(jī)會(huì)出訪美國(guó)和俄國(guó)，在劇院看到家長(zhǎng)們帶著三三兩兩的孩子一起看芭蕾舞，在美術(shù)館看到老師們給成群結(jié)隊(duì)的孩子講解原版世界名畫，我的感受非常復(fù)雜，既羨慕，又絕望：這才是人的教育，愛的教育。可人的教育、愛的教育的春風(fēng)陽(yáng)光，什么時(shí)候才能普降到我們中國(guó)孩子的身上呢？

只是因?yàn)槲业暮⒆蛹磳⒊髓醺∮诤�，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)有那么多的家長(zhǎng)、那么多的孩子都在用腳投票，用這樣的選擇來(lái)抗議中國(guó)的教育。這樣乘桴浮于海的孩子，應(yīng)該每年不下10萬(wàn)之眾吧。按每人每年消費(fèi)15萬(wàn)計(jì)算，那么我們國(guó)家一年流失的教育投資就在150億元左右。這種經(jīng)濟(jì)上的賬，尤其是人心上的賬，我不知道，到底有沒有人算過？

中國(guó)教育最大的悲哀就是，一群不懂教育的人在指揮懂教育的人！不懂教育的人看上去一個(gè)個(gè)都像是業(yè)內(nèi)的專家，而真正在搞教育的人卻都像門外漢一樣在角落里不知所措。

我們應(yīng)該思考，我們的教育為什么毀掉了。

中國(guó)的改革開放很成功，各方面的建設(shè)取得了巨大的成就，教育也不例外，走在了很多事情的前面�？墒俏覀儾⒉粷M意，我們習(xí)慣于吹毛求疵，把小的事情無(wú)限制的放大，讓壞的東西占據(jù)我們的眼球，使我們難以思考，也無(wú)暇作出審視。

我們的學(xué)生在世界上贏得了一個(gè)又一個(gè)第一，我們的人才層出不窮的被培養(yǎng)出來(lái)，我們用幾十年的時(shí)間走到了世界前列，我們的教育讓世界刮目相看�？墒怯械娜诉�很不自信，把人們引入一個(gè)悲觀的境地，讓整個(gè)世界沉迷在痛不欲生之中。

我們只有足夠堅(jiān)強(qiáng)，才可以咬緊牙關(guān)向前走，堅(jiān)持自己認(rèn)為對(duì)的，并且堅(jiān)持著永遠(yuǎn)別回頭。道聽途說的東西似是而非的理念，怎么可以動(dòng)搖你我鍥而不舍的前行，像魯迅那樣在人生的航程中走出一條路，一條只有自己懂得的成功的教育之路。

中國(guó)教育的“特色”就是外行指揮內(nèi)行。

不懂教育的人在指揮教育，任何人站在講臺(tái)上都可以大呼小叫，沒有專業(yè)背景，連關(guān)注學(xué)生的情懷也沒有，就可以大談成功的教育，好像教育真的可以朝令夕改，真的可以隨心所欲。

教育是件漫長(zhǎng)的事，百年樹人談何容易，那種一廂情愿的做法，缺乏深思熟慮的臆想，只會(huì)害了自己，只能害了學(xué)生。把自己的心沉下去，讓自己完全的融入，用一生的時(shí)間，延著自己所設(shè)想的，嘔心瀝血的做一輩子。

現(xiàn)在有很多教育專家和教育領(lǐng)導(dǎo)“言必西方”，“教育國(guó)際化”是當(dāng)下最時(shí)髦的話題。

可是這些專家和領(lǐng)導(dǎo)根本就沒弄懂西方教育。他們所“轉(zhuǎn)述”的西方理論、教育人物以及教育事跡完全是他們自己歪曲的理解。最典型的就是把雷夫說成了是能夠培養(yǎng)出一批“常青藤名校高材生”點(diǎn)石成金者，他們幻想只要我們搞“課改”那我們的學(xué)生也會(huì)嘩嘩地涌進(jìn)“常青藤名校”了。最荒唐的就是多少年如一日地把一個(gè)以訛傳訛的“中國(guó)學(xué)生計(jì)算能力第一，想象力倒數(shù)第一”的謊言當(dāng)作“權(quán)威論據(jù)”來(lái)給中國(guó)教育開藥方。

請(qǐng)你們今后千萬(wàn)別再把中國(guó)教育與外國(guó)教育加以比較了！因?yàn)槟銈冏畈欢�的就是人家“外�?guó)教育”壓根沒有你們這些專事指手畫腳的婆婆。

現(xiàn)在就以“磨課”為例，來(lái)說說中國(guó)教育的“病根子”。

假設(shè)我是“校長(zhǎng)”，我這樣來(lái)管理教育，請(qǐng)問您會(huì)怎么看？

下學(xué)期“上面”將來(lái)校進(jìn)行“教學(xué)質(zhì)量評(píng)估”�！吧厦妗闭f重點(diǎn)是聽課。

為了迎接評(píng)估，我要求全體教師從本學(xué)期就開始“磨課”。

啥叫“磨課”？

就是我給出一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，12345……

教師按標(biāo)準(zhǔn)備課，自己先上，其他老師聽課提意見；教師根據(jù)所提意見進(jìn)行修改，再上，反復(fù)多次；最后“領(lǐng)導(dǎo)”再聽，直到滿意為止。等“上面”來(lái)檢查時(shí)就這么上。

試問：

全世界有誰(shuí)會(huì)如此折磨教育？

假如，

我們的高層認(rèn)為這種“磨課”方法就是好，那草根就無(wú)話可說了。

假如，

高層認(rèn)為這純粹是一種胡鬧。那就請(qǐng)就此明確表明態(tài)度，制止這種荒誕教育管理行為。

因?yàn)�，此種教育完全是在迎合“上面”，為了“婆婆政績(jī)”而逼迫下面做假。

教育不是演戲。

此種做法足以毀掉教育。

誰(shuí)是教育最大的阻力？正是這些“教育婆婆”，而絕對(duì)不是教師和家長(zhǎng)！

教育的創(chuàng)新是最艱難的，沒有孔老夫子的情懷，所有的自以為是，都是愚不可及。而蘇霍姆林斯基的堅(jiān)持更加的遙不可及，把他們的精神引過來(lái)，放到自己的工作中，埋頭苦干三十年，待到桃李滿天下的時(shí)候再來(lái)總結(jié)吧，再來(lái)創(chuàng)造也不晚。

我們的教育太想當(dāng)然了，標(biāo)新立異的事情屢見不鮮，這種建構(gòu)那種理念，讓人不勝其煩，好像任何東西都可以畢其功于一役，只要要勇于實(shí)踐了任何奇跡都可以發(fā)生。但我們是在育人啊，我們要雕琢的是靈魂，把一個(gè)完整的生命塑造出來(lái)，沒有點(diǎn)韌性怎么行？

是什么毀了我們的教育？是教育者呀！是你，是我，還有那高高在上的教育主管部門，腦門發(fā)亮的教育研究者。