漢字教育太跑偏——專訪北京師范大學(xué)教授王寧

王寧

北京師范大學(xué)文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。主要從事漢語言文字學(xué)、文字訓(xùn)詁學(xué)、漢語詞源學(xué)等領(lǐng)域的教學(xué)與研究工作。擔(dān)任《GB13000字符集漢字部件規(guī)范》、《常用漢字部件規(guī)范》等國家規(guī)范項(xiàng)目的第一研制人。

王寧：“現(xiàn)在的漢字教育存在的問題是，并沒有傳播漢字本體所攜帶的文化。漢字節(jié)目考的是記性，而不是漢字本身”

瞭望東方周刊 記者 渠魁 北京報(bào)道
“漢字?jǐn)y帶的是文化，現(xiàn)在的問題是，基礎(chǔ)教育和那些漢字節(jié)目跑偏了，使勁增加難度，最后考的是記性，不是漢字本身，這樣下去也就多培養(yǎng)幾個死記硬背的人而已。”王寧不無憂慮地對《瞭望東方周刊》說。 
北京師范大學(xué)教授王寧是當(dāng)今“章黃學(xué)派”的代表人物。“章黃學(xué)派”是古漢語流派之一，以兩位治學(xué)大家章太炎及其弟子黃侃而得名。王寧的導(dǎo)師則是黃侃的嫡傳弟子。78歲的王寧，從1958年走上講臺，從事文字教學(xué)至今已有47年。就當(dāng)前的漢字問題，王寧在北京師范大學(xué)文學(xué)院接受了《瞭望東方周刊》的專訪。
不存在漢字危機(jī)

記者: 清末民初，曾出現(xiàn)過廢除漢字的呼聲，比如錢玄同后來呼吁“廢除漢字”，魯迅不僅贊同，而且有“不讀中國書”的說法。你怎么看清末民初的漢字危機(jī)？

王寧：當(dāng)時的主要問題是幾千年來的漢字壟斷。“廢除漢字”、“漢字拉丁化”的呼聲很高，但并非主流。當(dāng)時漢字只是在存廢之間有一定的爭議，還不能簡單地說是遇到了危機(jī)，最重要的問題是文化普及。章太炎不僅不主張廢除漢字，他還認(rèn)為，漢字不要壟斷，關(guān)鍵是要普及教育，普及漢字。

記者: 你不認(rèn)同“漢字危機(jī)”這個說法？

王寧：上世紀(jì)50年代，我們國家以推廣普通話、推行簡化漢字、推行拼音方案三大語文政策，初步解決了文化普及和教育普及的問題，漢字的存廢之爭已經(jīng)不再尖銳。到了上世紀(jì)80年代之后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為傳播信息的重要手段，漢字能否進(jìn)入計(jì)算機(jī)，又使?jié)h字的“存廢之爭”再起。直到上世紀(jì)90年代，王選的激光照排技術(shù)發(fā)明成功，漢字進(jìn)入了計(jì)算機(jī)，成為傳播漢語信息的最有效載體，漢字的存廢之爭畫上了句號。計(jì)算機(jī)在保存漢字，與紙質(zhì)媒介保存漢字是有效的互補(bǔ)。我認(rèn)為現(xiàn)在漢字的問題不能叫做“危機(jī)”。漢字進(jìn)入了電腦，能有什么危機(jī)？漢字沒有進(jìn)電腦才有危機(jī)；它不能和世界交流，才是危機(jī)。

為什么“提筆忘字”

記者: 那么當(dāng)下漢字存在哪些問題？

王寧：漢字是表意文字，內(nèi)在就有文化問題，構(gòu)造本身就有文化問題�，F(xiàn)在的問題是，漢字在傳播過程中并沒有傳播本體所攜帶的文化。在相當(dāng)長的時間內(nèi)，我們對自己的傳統(tǒng)文化只有批判沒有保護(hù)，大家了解甚少。我們也沒有做好對漢字的闡釋，缺乏對漢字字理的基本認(rèn)知以及感情。傳統(tǒng)文化缺失的時代，大家都沒有寫字的欲望。

記者: 很多人將“提筆忘字”歸咎為信息化。

王寧：提筆忘字是源于書寫方式的改變，是文化危機(jī)造成的后果。電腦技術(shù)及信息化對漢字的傳播起到了決定性作用，把提筆忘字簡單歸咎于此顯然是不合邏輯的。你手寫得少，漢字書寫就存在問題了，就會出現(xiàn)“提筆忘字”的情況。比如說大家不手寫信件了，也不從郵局寄信了，但是我還在手寫文字，比如給我的老師寫信，我從不用電腦打字。一是因?yàn)橛秒娔X書寫我老覺著別扭。另外呢，書寫傳播的不僅僅是內(nèi)容和思想，還有感情交流。老話說“字如其人”，文字有情感的交流。我們要明白漢字雖然沒有危機(jī)，但是人們不愛寫字，所以還是要提倡書寫。

記者: 但現(xiàn)在如何來提倡書寫？是否要重新提倡漢字書寫的意義？

王寧：寫好漢字是一個人文化素養(yǎng)的標(biāo)志。書寫對一個人來講應(yīng)該是習(xí)慣問題。這不是書法教育，讓大家都去當(dāng)書法家，而是要培養(yǎng)一種習(xí)慣，怎么去做？基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育中的漢字教育一定要提高水平，提高它的文化性能。有沒有寫字的習(xí)慣，有沒有對漢字的親和力，是教育普及階段首先要完成的任務(wù)。信息化對漢字書寫雖然有沖擊，但是嚴(yán)肅的九年義務(wù)教育養(yǎng)成的書寫習(xí)慣怎么能沖擊得了？而且，我們現(xiàn)在衡量人也需要有一個標(biāo)準(zhǔn)，比如招聘需要填表，字寫得好壞，應(yīng)當(dāng)成為招聘的一個條件。我的母親從天津女師畢業(yè)以后，去求職前，她就在家里練了半年的字，那時，履歷表上字寫得不漂亮，根本沒法找到工作�，F(xiàn)在求職只是問，懂不懂電腦、有沒有什么證書……評價體系都變了。

文字?jǐn)y帶的是文化

記者: 今天的漢字基礎(chǔ)教育存在哪些問題？

王寧：現(xiàn)在漢字教育的方針是快速認(rèn)字，識字年齡提前。小學(xué)一年級還不到，就要人家認(rèn)識2500個漢字，但是沒有告訴他漢字之美，漢字的文化，漢字怎么構(gòu)造的。漢字的教學(xué)不應(yīng)該是高速，而應(yīng)該是高質(zhì)、科學(xué)，有文化地進(jìn)行。現(xiàn)在漢字基礎(chǔ)教育走得太偏，漢字也被稱為最難的文字，外國人看見漢字就怕。此外小學(xué)老師講字，亂講的非常多。一些老師還編出很多故事來講漢字，可是這個字不是這樣的講法。我們?yōu)槭裁匆�普及《說文解字》？因?yàn)椤墩f文解字》就在講為什么這個字這么寫。

記者: 能不能舉個例子詳細(xì)說說？

王寧：比如，準(zhǔn)確的“準(zhǔn)”，它的繁體字是“凖”，在《說文解字》中它是水部，水為什么是準(zhǔn)呢？孔子和孟子都講，水是盈科而進(jìn)，水永遠(yuǎn)是平的。所以古人在田里澆水的時候，一定是低的地方得到的水就多，高的地方得到的水就少，因?yàn)樗�要持平，因此你就要平地，地不平，水就不能夠均勻，不�?zhǔn)。另外，水和準(zhǔn)在古代，聲音非常接近，在聲韻學(xué)來講，水是灰部字，準(zhǔn)是痕部字，它倆是陰陽對轉(zhuǎn)的字，這兩個字是同源字。這都是《說文解字》告訴我們的。瞭望東方:有沒有更為形象的例子？

王寧：“獨(dú)（獨(dú)）”字為什么從犬？“群（羣）”字為什么從羊？《說文解字》講得非常有意思。過去的狗有三種作用，守家的、放牧的、打獵的。放牧的狗一定是一只狗帶著一群羊，所以說“群”字從羊，“獨(dú)”字從犬。沉默的“默”為什么從犬？因?yàn)檫@里的犬指的是獵狗，獵狗是不叫的，形容它悄無聲息地追逐。為什么突然的“突”字是從犬？這里的犬也是獵狗，因?yàn)獒鳙C的時候，獵狗會先在一個地方藏著，看見獵物的時候，會突然跳出。所以我們應(yīng)該講解字源字理，從文字里面看到文化，沒有漢字就沒有中國文化。我現(xiàn)在教漢字構(gòu)形學(xué)，即使是博士，也從這門學(xué)科開始講起，這是漢字的基礎(chǔ)。

電視節(jié)目在使勁讓大家背字典

記者: “漢字危機(jī)”說法的興起，源于兩檔熱播節(jié)目——中央電視臺科教頻道的《漢字聽寫大會》、河南衛(wèi)視與愛奇藝聯(lián)手打造的《漢字英雄》。那么，現(xiàn)在關(guān)于漢字的電視節(jié)目是不是也有同樣的問題？

王寧：對�！稘h字聽寫大會》剛剛開播的時候，我也曾參與討論并提出建議。但隨著節(jié)目的深入，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)走偏了，越來越依靠字的難度、生僻程度來取勝。這些電視節(jié)目在使勁讓大家去背字典。這考的是記性，而不是漢字本身。

西方的字母文字有規(guī)則，比如英語單詞的復(fù)數(shù)，有的加“s”，有的加“es”，有的要看詞尾，這些拼寫規(guī)則加在一起有一百多條，并且也沒有越來越難的問題。你看我們現(xiàn)在的漢字節(jié)目能難到什么程度，難到古代器皿名稱等永遠(yuǎn)都用不到的字，都在考小孩，那小孩只能選擇背字典。

記者:當(dāng)時的建言沒有起到作用？

王寧：開始我提過意見，但沒有任何作用。電視臺主要看收視率，也不會去考慮很多的漢字教育的問題。而且這個事情是社科院在做，社科院研究字的人不是很多，特別是漢字教育他們很隔膜。

電視臺的漢字節(jié)目在產(chǎn)生“漢語熱”后，應(yīng)返回到基礎(chǔ)教育上。雖然說到底漢字節(jié)目是一種游戲，但是有關(guān)知識教育的問題還是不能太胡來。

我建言這個節(jié)目要另設(shè)兩個獎項(xiàng)，一是獎勵書寫漂亮的，一是獎勵書寫筆順正確的。

當(dāng)然你還可以考學(xué)生字理，考慮到電視語言，不一定要學(xué)生說，你可以出一些選擇題。比如“太”字和“大”字——“太”本身就是“大”，最大叫做“太”，“大”和“太”在古代是一個音，它為什么要加點(diǎn)呢？就是因?yàn)?span lang="EN-US">“太”和“大”要變成倆字，這個點(diǎn)其實(shí)就是一個區(qū)別符號。

你可以考學(xué)生，“太”字的一點(diǎn)是干什么的？可以提供答案選項(xiàng)。慢慢地，正確答案越來越多，字理的問題不就解決了？

如果把一些最簡單的東西的內(nèi)涵發(fā)掘出來，電視節(jié)目就有深度了。關(guān)鍵是要讓人們注意到漢字真的很可愛。

再比如說“水”，中國人認(rèn)為縱的東西就是順的，所以從川的字，都有順的意思。順利的順，馴服的馴，訓(xùn)導(dǎo)的訓(xùn)，都是這個意思。這樣的理念你可以把它變成題目，然后學(xué)者可以寫點(diǎn)東西以配合漢字的傳播。

漢字和拼音文字不一樣，它要用意義去理解，而且它是系統(tǒng)的，它里面有文化。但是漢字節(jié)目并不往這邊走，而是一個勁地增加難度。其實(shí)，并不是記住了并把它寫出來，你就知道漢字的魅力了。

記者:電視節(jié)目也是應(yīng)試教育的繼續(xù)。

王寧：比應(yīng)試還難！漢字傳播不可以這么隨便開玩笑，參賽學(xué)校要做這個事情，就要培養(yǎng)幾個死記硬背的學(xué)生，就會變成以前的奧數(shù)。

把最美好的傳統(tǒng)鞏固在每個人的血液里

記者:你認(rèn)為漢字基礎(chǔ)教育的理念應(yīng)該是什么？

王寧：漢字基礎(chǔ)教育不能像其他科學(xué)那樣去改革，一定要繼承，有繼承才有改革，而我們現(xiàn)在忽略的是繼承。對于傳統(tǒng)語言文字學(xué)來說，它的危機(jī)在于，它必須現(xiàn)代化，否則這個學(xué)科就完了。章太炎、黃侃都是很現(xiàn)代化的人啊，你看臺灣地區(qū)使用注音符號，包括ㄅㄆㄇㄈ（同漢語拼音b p m f），其中有11個是章太炎先生設(shè)計(jì)的，因?yàn)槿绻�不用ㄅㄆㄇㄈ，你就和國際接不了軌。

所以漢字基礎(chǔ)教育要跟現(xiàn)代接軌，所以我才會去關(guān)心漢字規(guī)范，去做《通用規(guī)范漢字表》，也才會關(guān)心小學(xué)識字教學(xué)。

記者: 你所希望達(dá)到的理想狀態(tài)是什么？

王寧：漢字是中華民族文化的基石，也是社會進(jìn)步的必要元素。我的理想就是在基礎(chǔ)教育里面，把中國最美好的傳統(tǒng)鞏固在每個人的血液里。我們現(xiàn)在的教育是教育部管著的，而且是一種集中式的管理，做到這個應(yīng)該不是很難