中國(guó)大多數(shù)家庭的教育方式是從小嬌生慣養(yǎng)，使孩子養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，例如對(duì)人不感激，對(duì)物不愛(ài)惜，對(duì)事不努力，對(duì)己不克制。就拿我們?nèi)�年�?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，上學(xué)還要爺爺、奶奶送，自己的書包不會(huì)自己收拾，明天的學(xué)習(xí)用具老準(zhǔn)備不齊，……。所以作為家長(zhǎng)我們就該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己背著書包上學(xué)，最起碼從校門口背到教室，學(xué)會(huì)自己整理書包，收拾學(xué)習(xí)用品，因?yàn)檫@是他們的責(zé)任。剛開始的時(shí)候可能會(huì)磨磨蹭蹭，丟東拉西，這很正常，因?yàn)榭朔�一個(gè)不良習(xí)慣比養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣要費(fèi)力得多。這時(shí)我們的家長(zhǎng)不要著急，或動(dòng)不動(dòng)就呵斥、打罵，再者就是說(shuō)些喪氣話：“唉，別搞了，還是我來(lái)幫你弄，省得浪費(fèi)時(shí)間�！被蛘呤牵骸翱茨氵@樣子是不行了。怎么這么笨啊�！边@樣的做法是不可取的，會(huì)讓孩子喪失信心。

　　　　對(duì)孩子第一次做的事提的要求，要明確不含糊，具體不抽象，例如孩子第一天上學(xué)回來(lái)，應(yīng)對(duì)孩子說(shuō)，放學(xué)回來(lái)第一件事，是做作業(yè)，作業(yè)寫完檢查無(wú)誤，把第二天上學(xué)的用具準(zhǔn)備好，再去玩。孩子做得好，要表?yè)P(yáng)，要鼓勵(lì)，反復(fù)提醒，重在堅(jiān)持，孩子這個(gè)良好的習(xí)慣就基本上那個(gè)形成了。如果孩子不能很好的堅(jiān)持，家長(zhǎng)在說(shuō)服情況下沒(méi)有效果的，必要的時(shí)候還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行懲罰。我說(shuō)的懲罰不是指體罰，我說(shuō)的是適當(dāng)?shù)膽徒�，比如說(shuō)罰他幾個(gè)星期沒(méi)有零用錢，洗碗，或者幾個(gè)星期準(zhǔn)看電視，取消雙休日自由活動(dòng)等等。讓孩子知道做錯(cuò)了事必須要付出代價(jià)的。當(dāng)然懲罰的時(shí)間要適度，要讓孩子覺(jué)得有希望。

　　　“近”就是指貼近生活�！靶　本褪谴罂谔�(hào)變成具體目標(biāo)，“實(shí)”要見(jiàn)實(shí)效，實(shí)實(shí)在在。大口號(hào)好提，小實(shí)事難做，例如勤勞，小孩應(yīng)體現(xiàn)在，自己能做的事自己做，穿衣、疊被、整理玩具、收拾書包、掃地、倒垃圾、洗襪子等，不能只有愛(ài)勞動(dòng)的大口號(hào)。目標(biāo)越小，實(shí)現(xiàn)起來(lái)就越快，孩子的信心也就有了，慢慢的再給他們提高要求。

　　　良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要活教材，孩子的學(xué)習(xí)是從模仿開始，大人的言行是一個(gè)生動(dòng)、具體、有效地教材，對(duì)孩子的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教材。德國(guó)教育家祿貝曾說(shuō)過(guò)：“國(guó)民的命運(yùn)，與其說(shuō)是操在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是握在母親手中�！奔彝�對(duì)人的影響與塑造由此可見(jiàn)一斑。媽媽麻利，孩子也麻利，爸爸穩(wěn)重，孩子也穩(wěn)重。因此，真正懂得教育的父母應(yīng)該懂得，為了孩子，要作出一定的犧牲，放棄那些不良的個(gè)人愛(ài)好。父母之間不要因?yàn)樵趺唇逃�孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，最起碼不要當(dāng)著孩子的面來(lái)爭(zhēng)論對(duì)孩子的教育方法。如果父母每天抽出一點(diǎn)時(shí)間與孩子共同閱讀、共同學(xué)習(xí)，共同分享心得體會(huì)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，比請(qǐng)高薪家教更為有效。子女教育往往會(huì)在潛移默化中達(dá)到事半功倍的效果，這就是學(xué)習(xí)型的家庭教育。

　　　嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微處。